长师附一幼教师“学习故事”培训感言（节选）
吴老师：
◆只有幼儿主动参与的活动，才可能发生真正的学习故事；学习故事这种评价模式的引入使幼儿自主游戏、自主学习有了机会、成为可能；“学习故事”作为一种表现性评价方式，与《纲要》和《指南》的精神高度一致，对于提高教师的专业水平、转变家长的观念能够起到很大的推动作用。
◆ 学习故事的核心要求是改变陈旧、落后的儿童观、教育观，即“相信每个孩子天生就具有解决问题的能力”。教师不是简单执行教育计划的“匠人”，而要改变成为一个“观察者”、“设计者”、“实践者”，去创设一个有利于儿童主动学习的环境，让幼儿可以在这个环境里自主地探索和游戏，从而发生真正属于他们自己的学习故事。
田老师：
◆学习故事不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的，教师与儿童一起工作的方式。它要求教学始于观察儿童的学习，然后由教师尽力去分析和理解它，然后好好地利用教师所识别到的信息来有效地计划和支持儿童的进一步学习。
◆聆听报告以后，困扰在心头的“怎样才能调动幼儿主动学习”、“怎样达成教师内动力式专业发展”、“怎样才能使幼儿发展评价工作富有实效”等一系列问题似乎在这一刻有了答案。
刘老师：
◆如何写好一个故事？“故事”以前对我来说意味着需要优美的辞藻，生动的情节，通过这次学习后，我知道故事就是我们与孩子的互动，对于已经发生的事情的一种记录，方便我们去回顾与发现、总结与提升。
◆联系自己带班的情况，我深感自己的不足。尤其是对幼儿行为的识别以及回应上，有时会深感无助。我知道要真正的把“学习故事”运用到班级工作中，确实有一定的难度，首先必须是我们自己的成长，用丰富的理论知识来武装自己的大脑。
欧老师：
◆ 新西兰学习故事的核心要求是改变我们过去的儿童观、教育观，即“相信每个孩子天生就具有解决问题的能力”。如果我们仍然抱着孩子是没有力量的、需要精心呵护的儿童观、以教师为中心的教育观，如果我们仍然维持以前以集体活动为主的课程组织方式，那么显然是行不通的，我们必须继续改变。
陈老师：
◆实施“学习故事”的前提条件，就是要解放幼儿，给幼儿提供自由自主的一日活动安排。我们都知道要给幼儿自由，可是该怎么给，既能让幼儿获得自由，又不能坏了常规，这是值得思考的事情。
◆学习故事的实施，需要教师细心的发现，耐心的挖掘，倾注更多的注意力去发现孩子的每一个行为举动所包含的教育价值。
唐老师：
◆对于路老师提到的关于新西兰幼儿园的一日生活安排有很大感触。孩子们入园后可以自主选择区域进行活动，没有统一的教学时间，这些对于培养孩子的自主学习很有帮助。相信通过幼儿园的一系列改革，孩子们能真正感受游戏的快乐，老师也能够不断地发现与认可孩子的学习态度。
李老师：
◆这天晚上在音乐厅我看到的，听到的完全颠覆了我的想象。我发现那些晦涩难懂的句子是那样的浅显易懂而且和我们的日常工作可以完美的结合，我越来越对于学习故事感兴趣。
◆其实各种教育是相通的，学习故事和我们目前的高瞻活动和成长档案有些共通的地方。家长现在将我们的成长档案作为一个家庭作业在无奈的完成，很多家长甚至不回应。我是否为能在成长档案记录中加入文字描写？这样的话更便于家长理解图片的信息，也便于更好地发现孩子。
梁老师：
◆可以运用《学习故事》中的记录方式结合幼儿园正在开展实施的儿童管理相结合，这图文并茂的方式，孩子能更加的理解明白。
◆可以把学习故事、成长档案、家园联系结合起来，每月制成一张简报的形式家园互动，灵活多变的版式，比现有月月固定的模式呈现效果要好。
张老师：
◆撰写学习故事，一方面可以帮助教师树立“以儿童为中心”的教育观，从“教师立场”转向“儿童立场”，在活动中尊重幼儿、相信幼儿、走近幼儿、认识幼儿，为幼儿的学习与发展提供更适宜有效的支持；另一方面可以帮助教师学习一些观察、记录、分析和解读幼儿的科学方法，提高教师观察解读幼儿的专业能力，并有效生成教师的教学实践智慧。
周老师：
◆幼儿教师为了能更好地进行“学习故事”的记录，不仅要看到幼儿的行为更要看懂幼儿并深刻理解幼儿的学习方式，在幼儿进行操作、交往、游戏和遇到问题时能及时地给予支持策略，促进幼儿发展。作为幼儿教师必须明白技能远远没有建立积极地面对问题的态度来得重要，从这一点出发，告诉我们形式远没有内涵重要！也告诉自己为了看懂幼儿，为了深刻理解幼儿而必须努力充实自己！
段老师：
◆针对于学习故事的感触：学习故事中有许多值得我们学习，包括关注幼儿、从幼儿的主体出发，去给幼儿更多的选择的权利。为此，在我们的高瞻活动中就可以运用学习故事，包括幼儿的一日生活，都可以适当地尝试将“学习故事”运用进去。
刘老师：
◆从“学习故事”里，我们看到了教师“尊重幼儿”这一观念的落实，看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教师共同完成幼儿评价，这样一种“家园共育”的新模式。
符老师：
◆“解放老师，解放儿童，”我也非常愿意为实现这样的美好前景而努力。
◆说到“学习故事”，我深感亲切，因为这和《幼儿成长档案》的照片记录反馈非常相似，不同的是“学习故事”更加详尽，而且针对儿童的这一发展现象做出了下一步的指导策略，对儿童做出了有助于个体发展的评价。可以尝试将“学习故事”和《成长档案》中的幼儿观察与评价结合，争取一学期每个孩子有一个这样的小记录，当然也可以是家长记录，教师来分析评价，以此减轻任务。
陈老师：
◆希望能够找一个合适的软件能够将孩子的故事很便捷地呈现出来，而不需要在排版、编辑、输出方面花大量的时间。
王老师：
◆其实“学习故事”与我们园的成长记录档案有点相似，不同的是，“学习故事”更加具体，内容更加丰富。它记录的是孩子一天当中发生的某件事，从开始到结束，就像一个故事。那么这样记录下来，家长和老师就更能了解孩子是怎样的状态。这个教育模式启示了我们注意孩子的每个细节，哪怕只是一瞬间的事情，都能有更大的发现。
刘老师：
◆听完这次讲座，我觉得自己就应该多学习，还要多给孩子自主的时间和选择。另外，我觉得学习故事其实和幼儿园学习生活中的三个方面很相似，首先是区域活动，其次是成长档案，再就是家园联系手册。
